劳拉雪莉, PCSSD的天赋和有才华的总监,与我们聊过了我们的天才和有才华的计划的目标,其识别过程及其凝聚力K-12支持这些学生的方法。  

Goal-getters:有天赋和有才华的计划背后的目的(和心脏)

一位特偕尔小学阿尔法学生展示了她的纸板街机项目。

Shirley通过钻到她所在地区的目标是迎接有天赋的儿童的目标来启动我们的谈话。 

目标#1:桥接差距 

“我会说我们的目标是帮助有天赋的学生适应他们精神时代的差异及其身体和情感成熟度。… That’是什么让他们有天赋— they’没有与他们的精神年龄同步。他们’高于他们的心理年龄,但有时成熟......需要填补… and that’我们的天赋和才华横溢的老师。他们支持那些加速,丰富和扩展他们的年级课程的学生。”

目标#2:找到隐藏的人才 

“另一个目标是看看紧急人才。我们的许多学生都是粗糙的钻石,所以如果我们刚刚将它们与其中一个真正的达到了天赋的孩子,我们就无法看到他们的天赋。我们还看看有前途的低收入和文化语言学思考。我们试图利用谁有那个隐藏的人才。”   

目标#3:维护六个租户

PCSSD天赋和才华横溢的计划始于幼儿园,并延续12年级。 Shirley和她的教师团队已经确定了六岁的租户,他们希望在该计划的时间内在每个天赋的学生中开发。 

毕业,他们希望学生们:

  • 扩大他们的创造性思维。 

  • 成长他们的批判性思维。

  • 增加他们的情感发展。 

他们也努力: 

  • 为学习的加速,富集,深度和复杂性提供机会。 

  • 鼓励独立学习,允许有天赋的学生选择主题,研究和分析信息。

  • 微调他们的沟通技巧。 

“In other words, we’仔细研究了整个孩子的发展,并以这六件事让他们提升他们需要剩下的生活方式的方式发展那种人才。因为有天赋的孩子们是生命的。”  

程序设计和时间表 

Cooper Jackson建筑为一个结构挑战。

Shirley概述了他们的节目时间表,以高中AP课程提供的小学识别和测试开始。 

发现计划:K二级

“在我们的发现计划中,我们寻找人才。有时人才是显而易见的,有时它不是。因此,在我们的双重方法中,我们帮助教师识别和聘用高度实现的孩子,并学习如何为那些我们说的学生培养人才‘哇,他的答案与其他人都有如此不同’S,我们需要仔细看他并帮助发展他。’ “

识别和选择过程:二级结束 

“在二年级结束时,我们开始我们的天赋和有才能的识别过程。国家要求我们看看心理能力,动力和创造力。” 

心理能力测试 

“通过我们的发现计划,我们预先识别应该进行测试的孩子,但我们还给每个孩子一个称为Naglieri非语言能力测试的测试。 Naglieri测试让我们了解他们的心理能力,我们可以使用它来与参加考验的其他学生进行比较。这是一个公平的测试,应该容易地接受紧急人才,但我们不’当然,它用它孤立。 ” 

其他心理能力测试包括:

  • 看待定量和非语言技能的认知能力测试或Cogat。

  • 地图上的阅读和数学分数或渴望。 

  • Renzulli规模测量了学生的学习,创造力,动机,领导力,艺术能力,音乐熟练程度,戏剧学,沟通(精确),沟通(表达性),规划,数学,阅读,技术和科学。 

动机评级

“识别过程的第二部分侧重于动机。我们不’对于动机进行测试,但我们确实有一个评级规模,帮助我们看到孩子可能是多么激励。所以我们要求父母和老师填写低,平均,高和优越之间的评级规模。我们也看待动机的成绩。所以有些人问这个问题,‘我的孩子做了BS,为什么可以’他们在天赋& Talented program?’ We don’看看等级。它’只是整个轮廓的一部分。” 

创造性测试  

“我们也看着创造力。为了帮助,我们为他们提供威廉姆斯创造力测试来看看他们的思维能力。该测试是12张图片,学生将像曲线上的标记一样给予一些东西,学生必须用它做点什么’真的真的不同,独特,然后他们必须给那张照片一个标题。 

所以你看,你可以’在测试中作弊,你只能擅长测试。那种测试告诉我们一些非常有创意的孩子,也可能不是一个关键的思想家。在该创造力测试中,我们知道那里’很多人认为他们必须在盒子之外做。他们必须在视觉上思考,所以我们得到了我们的谁’重新确定或谁可能是有天赋的潜在人。 

我们也做了一个称为感觉的创造力测试。学生告诉我们他们对某些问题的看法。所以我们向他们询问一个问题,并根据他们回答这个问题的方式,他们获得了一定数量的创造点。” 

选择过程

“我们测试的每个学生都会有一个简介。我们填写此个人资料,我们通过双层委员会确定是否有资格获得我们的天赋和有才华的计划。我们的天赋&有才华的计划在2000年计划下具有统一地位,这是我们的副本伞。我们为此感到自豪,我们继续努力。我们觉得我们有一个很好的做法,身份证明是您可以包容的或独家。因此,我们觉得我们的计划非常包容到K-12级。” 

Alpha程序:第三年级

作为奥普拉温弗瑞的天赋学生艾利维亚年轻人。

“alpha表示开始。在我们计划的这一阶段, 学生通过利用每周150分钟的拉出模型服务。该计划的整体目标是通过提供质量不同的灵活课程来改善研究,思维和沟通技巧。”

预先应用程序:第六年级

两名Maumelle中学生合作在他们的斜塔意大利面项目上。

“对于中学,我们曾经使用每周150分钟的Alpha模型,但现在我们已转移到AP预先计划以区分6-8分级机的指令。 Pre-AP代表预先提升安置,这些课程从高中拍摄的高校课程中获取他们的名字。 

我们的中学生有机会参加数学,科学,英语和社会研究的预先课程,我们的大多数有天赋的学生都拿到了四个。我们的目标是准备他们在高中占据一门AP课程。” 

AP程序:第九年级

Sylvan Hills高中学生在他的AP化学课上。

“很多人都认为‘Well, that’只是另一堂课,’但AP课程实际上是大学课程。在AP中,我们的教师必须培训如何区分天赋的学生。  

我们有很多人服用3-5课程。”

整体方法:K-12长比赛

“我总是认为幼儿园是微积分的。我想到了一个统计课程的一年级学生。然后’你必须看看它的方式。当他们到达11日和12年级时,这些孩子将在哪里?

当然,这’s what we’在较低级别的所有内容。开始解决年轻时的加速。那’我们的大目标是我们的。当他们上高中时,我们所有的天赋学生都希望采取AP课程,因为如果他们已经成功,他们已经加速了这些地区。以及我们的一件事’ve看到的是AP分数的精彩增加,因为所有的AP学生都预计会在课程考试结束时,我们有记录我们的学生如何做。 

…事实上,该区在2014年至15日制作了AP荣誉劳动,以增加对AP课程的进入,同时维持或增加AP考试的学生赚取3或更高的学生百分比。达到这些目标表明该区成功地确定了可能从严格的AP课程中受益的最具动力的学术准备的学生。”Shirley在担任该计划的主任期间接受这种荣誉来实现骄傲,并在该地区举办了眼睛,让荣誉再次成为荣誉。 

“I’我看到幼儿园和12年级之间的一些真正有希望的事情发生,但我们必须仔细看一连串,以确保所有小块都在一起。我觉得’是什么使得一个伟大的天赋和有才华的计划。

我的一件事’ve工作来自一本书’ve read and I’在我的行进订单中达成了:‘当他们已经知道了,我们要做什么?’ It doesn’如果那个孩子被认为是有天赋的。他可能擅长音乐或艺术。我们会坐在那里说‘Great job!’或者我们要做一些事情来帮助那个孩子擅长吗?那’是我过去几年的目标。”  

父母们如何鼓励在家鼓励创造性思考?

最后,雪莉为想要富集孩子的父母提供了丰富的想法’在学校学习,在家里和地铁周围。许多很简单,免费和日常如何与您的天赋学生联系: 

  • 签署您的孩子,如Duke Tip计划等夏季浓缩 在ua的斯卢比在小岩石

  • 与你的孩子谈论他们的个人兴趣。 

  • 在您的孩子们对学校俱乐部或乐队感兴趣的地方参与您的学校。

  • 去图书馆。 

  • 鼓励你的孩子在家做他们喜欢做的事情。 

  • 和你的孩子一起玩。 

  • 把它们带到散步上。 

  • 一起探索博物馆。 

  • 问他们喜欢阅读什么样的书籍—然后找到一个系列来支持他们的识字增长。 

了解有关PCSD的更多信息’s Gifted &有才华的计划,访问程序网站 这里